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学生互改作文_散文网

时间:2021-08-28 来源:梅花文学网
 

从语文教学的整体观来看。评改不仅是教师的事情,也是学生(不是个体的自己,而是整体的自己)的事情。

学生互相修改(既评又改)作文,是实现学生自己参与作文评改的良法,是语文教育教学的一项改革和突破。

学生互改作文,有以下作用和好处:

1、它是培养学生语文能力特别是能力的重要一环,它可以考查、检验学生的语文能力,锻炼和培养学生的思维能力和鉴别能力。

2、它有利于学生之间相互借鉴,取长补短,有利于互相学习,共同提高,作文互改一实行,学生之间无形中就逐渐形成了互相学习的良好习惯。

3、它可以促进学生搞好语习和作文训练,“打铁先要本身硬”,自己这也不会,那也不行,怎么去评改别人的作文?所以听课加倍努力,查字典,请教别人,互相讨论更勤更认真。癫痫小发作可以治愈吗="position:relative;left:-100000px;">( 阅读网:www.sanwen.net )

4、它可以大大节约教师评改作文的,腾出时间来钻研教材,加强读写指导,而且反过来可缩短作文周期(作文――评改――再写作文),加大作文训练量。

5、它有助于学生之间沟通思想,交流学习和写作经验,增强互帮互学的气氛,有助于培养学生的集体主义思想感情。

6、它有助于沟通师生之间的思想感情,学生在评改作文的过程中,体验、领会到老师评改作文时的艰辛,对老师更理解。

学生互改作文,不是“放羊”,不是放任自流,而是必须重视指导,我的做法如下:

1、作文评改量化法,我对学生作文的形成性评价的评价方法是一篇作文两个分,作文者一个分,评改者一个分石家庄治疗癫痫病那好,评改前的作文,没有达到预定要求的,我规定必须重作直到写好,我才让他“过关”(达到了规定的要求叫“过关”),给作文者评分,内容60%、表达技巧20%、功力20%,学生互改作文,除了修改,批语外,也照此标准打分,给评改者打分,改错别字20%、改病句40%、优缺点40%。

2、消除畏难心理,一些学生说:“我自己还写不好作文呢,怎么评改别人的?”有的说:“我自己改一遍算了。”我引导他们循序渐进,从易到难,通过互相帮助“过”了“关”,尝到了甜头,他们又乐于为之了。

3、对学生互改作文,要作深入细致,始终一贯的指导,即须有改前、改中、改后的指导。

改前指导,同作文的写前指导一并进行,着重审题目,明要求,便学生无论作文或评改,都心中有数,甚至成竹在胸。

改中指导,学生遇到改不下去的情况时治癫痫偏方是什么阿,教师给予启发、提示、点拨。

改后指导,在给评改者打评改分时,顺即提出其不足之处,在讲评作文时,同时讲讲学生互改作文的情况。

总之,学生写作文和互改作文紧密连接、密切相关,比教师评改作文的效果好得多。

4、对学生互对作文中评改得好的,除给予较高分数外,还把评改得好的典型当众宣布,明确指出评改者在语文素质、思想素质、写作根底等诸方面的长处及何以获得这些长处的方法,使其他同学获得经验,明确今后努力的方向。

5、对学生互改作文中评改得差的,给予及格或合格以下分数,要求其另外评改一篇,在另外评改之先,给以详尽的指导,尽量使其第二次成功,开始评改作文时,及格则为合格,以后逐渐增加。到后,同作文80分“过关”一样,评改以80分为合格。

学生互改作文习惯的形成,并不是一癫痫病的病因有什么个漫长的过程,引导、指导得法,一两次便可入门,半个学期便可见效。

语文能力较强的同学,评改了三、五次后,已不于只按我的要求去做了,有的拿出金圣叹评点《水浒》的劲头,来个从头到尾评点,旁批眉批比比皆是,有的以小先生、小编辑的派头,发宏论,细改文,出真知,出能力,出成果,此举一发而不可收,写作、评改热气腾腾,学生都努力写好、评改好,劲头大、足、提高快,学生作文中的错别字,病句令人头痛,现在逐渐少了,学生作文中的缺点不断地得到克服,作文越写越好了。

学生互改作文,使师生双方都感到轻松、,学生互改作文,是作文教学改革的关键一步,这一步走对了,成果就会喜人。

实践证明,学生互改作文确实不失为多快好省地搞好作文教学的捷径,不失为作文教改的一条好路子。

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